「これからの教育のあり方」に意見を届けましょう
中央教育審議会の「教育課程部会」と「教育振興基本計画部会」がパブリックコメントを募集しています。いずれも平成18年の教育基本法改訂を受けた動きで、教育課程部会での答申は「学習指導要領」の改訂に、教育振興基本計画部会の議論は、教育振興基本計画の策定に生かされるものです。
■あたらしい学習指導要領（意見募集のページ）
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm （意見募集期間：平成19年12月7日まで）
■教育振興基本計画の策定に向けた意見募集について
http://www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/index.htm
（意見募集期間：平成19年12月11日まで）
これらの議論には、
・持続可能な社会づくりの必要性が指摘されている
・「社会の形成者となる国民の育成」「社会に参画する態度や自治的能力の育成」の重要性が指摘されている
・豊かな人格の形成には、社会全体で教育の向上に取り組む必要があり、地域と学校の連携協力が重要であること、そのための支援策が必要であることが盛り込まれている
など、ＥＳＤの実現につながる視点が書き込まれています。
ただ、「持続可能な社会」は環境問題への対応の視点が強く、世界の貧困や格差の問題の視点が弱いこと、食育が栄養バランスや生活習慣の視点でしかとらえられておらず、食を支える農業等への理解や食糧自給・環境との共生といった視点にはまったく触れられていないことなど、ＥＳＤの観点からもっと提案できるポイントはあると思われます。
それぞれ結構なボリュームがありますが、ＥＳＤに関心を寄せる私たち一人一人が、それぞれの立場から提案を届けることが大切だと思います。
なお、「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」は、１５０ページの大作ですが、「持続可能な社会づくり」「持続可能な発展」が登場する部分をピックアップした資料を下記に記します。ぜひ、目を通す際の一助にご活用ください。
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教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ（案）
【目次】
これまでの経緯
１．教育の目的とこれまでの学習指導要領改訂
２．現行学習指導要領の理念
→世界や我が国社会が持続可能な発展を遂げるためには、環境問題や少子・高齢化といった課題に協力しながら積極的に対応することが求められる。 このような社会では、自己との対話を重ねつつ、他者や社会、自然や環境と共に生きる、積極的な「開かれた個」であることが求められる。（P9参照）・・・
３．子どもたちの現状と課題
４．課題の背景・原因
（１） 社会全体や家庭・地域の変化
（２） 学習指導要領の理念を実現するための具体的な手立て
（３） 教師が子どもたちと向き合う時間の確保や効果的・効率的な指導のための条件整備
５．学習指導要領改訂の基本的な考え方
（１） 改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂
（２） 「生きる力」という理念の共有
（３） 基礎的・基本的な知識・技能の習得
（４） 思考力・判断力・表現力等の育成
（５） 確かな学力を確立するために必要な授業時数の確保
（６） 学習意欲の向上や学習習慣の確立
（７） 豊かな心や健やかな体の育成のための指導の充実
６．教育課程の基本的な枠組み
（１） 小・中学校の教育課程の枠組み
� ‐�・中学校の授業時数の現状と国際比較
�◆‐�学校の授業時数
�� 中学校の授業時数
（２） 高等学校の教育課程の枠組み
� 々眦�学校教育の共通性と多様性
�◆’�間の授業週数、週当たりの授業時数等
�� 必履修教科・科目の在り方
（３） 学校週５日制の下での土曜日の活用
（４） 発達の段階に応じた学校段階間の円滑な接続
（５） 教育課程編成・実施に関する各学校の責任と現場主義の重視
７．教育内容に関する主な改善事項
（１） 言語活動の充実
（２） 理数教育の充実
→少子・高齢化といった我が国の人口構造の変化のほか、環境問題やエネルギー問題といった 地球規模での課題については、次世代へ負の遺産を残さず、人類社会の持続可能な発展のために科学技術に何ができるかが問われている。（P55参照）・・・
（３） 伝統や文化に関する教育の充実
（４） 道徳教育の充実
（５） 体験活動の充実
（６） 小学校段階における外国語活動（仮称）
→社会や経済のグローバル化が急速に進展し、異なる文化の共存や持続可能な発展に向けて国際協力が求められるとともに、人材育成面での国際競争も加速していることから、 学校教育において外国語教育を充実することが重要な課題の一つとなっている。（P62参照）・・・
（７） 社会の変化への対応の観点から教科等を横断して改善すべき事項
（情報教育）
（環境教育）
→有限な地球環境の中で、環境負荷を最小限にとどめ、資源の循環を図りながら地球生態系を維持できるよう、一人一人が環境保全に主体的に取り組むようになること、
そして、それを支える社会経済の仕組みを整えることにより、持続可能な社会を構築することが強く求められている。（P66参照）・・・
→これまでも、国際的*2にも、我が国*3においても、持続可能な社会の構築のために、教育の果たす役割の重要性が認識され、様々な取組が進められてきている。（P66参照）・・・
*2 ２００４年（平成１６年）の国連総会では、持続可能な開発のためには、 教育が極めて重要な役割を担うとの認識の下、２００５年（平成１７年）より始まる１０年間を 「国連持続可能な開発のための教育の１０年」（ＥＳＤ：Education for Sustainable Development） とすることが全会一致で決議された。
なお、「持続可能な開発」とは、「環境と開発に関する世界委員会」が１９８７年（昭和６２年）に公表した報告書で取り上げられた概念であり、「将来の世代の欲求を満たしつつ、現在の世代の欲求も満足させるような開発」を指し、環境の保全、経済の開発、社会の発展を調和の下に進めていくことを目指している。
（ものづくり）
→緻密さへのこだわりや忍耐強さ、ものの美しさを大切にする感性、持続可能な社会の構築へとつながる「もったいない」という我が国の伝統的な考え方のほか、ものづくりで大切なチームワークや自発的に工夫や改善に取り組む態度も重要である。（P67参照）・・・
（キャリア教育）
（食育）
（安全教育）
（心身の成長発達についての正しい理解）
８．各教科・科目等の内容
（１） 幼稚園
（２） 小学校、中学校及び高等学校
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�◆ー匆顱�地理歴史、公民
（�顱鵬�善の基本方針
→持続可能な社会の実現を目指すなど、公共的な事柄に自ら参画していく資質や能力を 育成することを重視する方向で改善を図る。（P78参照）・・・
（�髻鵬�善の具体的事項
（小学校）
→持続可能な社会の実現など、よりよい社会の形成に参画する 資質や能力の基礎を培うことを重視して改善を図る。（P79参照）・・・
（中学校）
→持続可能な社会という視点から環境問題や少子高齢社会における 社会保障と財政の問題などについて考えさせる学習を重視して内容を構成する。（P80参照）・・・
（高等学校）
→環境、資源・エネルギー問題などの現代世界の諸課題や持続可能な開発の在り方などについて地域性や歴史的背景を踏まえて考察させ、地理的な見方や考え方を培うことを一層重視する。（P81参照）・・・
�� 算数、数学
�ぁ〕�科
（�顱鵬�善の基本方針
→持続可能な社会の構築が求められている状況に鑑み、理科についても、 環境教育の充実を図る方向で改善する。（P88参照）・・・
（�髻鵬�善の具体的事項
（中学校）
→持続可能な社会の構築が求められている状況に鑑み、 環境教育の充実を図る方向で内容を見直す。（P89参照）・・・
�ァ＼験�
�Α＿山據�芸術（音楽）
�А／涓莵�作、美術、芸術（美術、工芸）
�─〃歃僉塀馥察�
�� 家庭、技術・家庭
→持続可能な社会の構築や勤労観・職業観の育成を目指し、技術と社会・環境とのかかわり、エネルギー、生物に関する内容の改善・充実を図る。（P101参照）・・・
�� 体育、保健体育
�� 外国語
�� 情報
�� 専門教育に関する各教科・科目
（各教科・科目に関する事項）
ａ）農 業
→新たな時代の持続可能な農林業を支える人材等を育成する観点から、 科目の新設を含めた再構成、内容の見直しなど次のような改善を図る。（P116参照）・・・
�� 道徳教育
�� 特別活動
�亜〜躪臈�な学習の時間
（３） 特別支援教育
� ‘段婿抉膤惺�
�◆〕鎮娜燹⊂�学校、中学校及び高等学校等における特別支援教育
９．教師が子どもたちと向き合う時間の確保などの教育条件の整備等
（１） 教職員定数の改善
（２） 教師が子どもたちと向き合う時間の確保のための諸方策
（３） 効果的・効率的な指導のための諸方策
（４） 教育行政の在り方の改善
１０．家庭や地域との連携・協力の推進と企業や大学等に求めるもの
（１） 家庭や地域との連携・協力の推進
（２） 企業や大学等に求めるもの